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信息技术在初中语文写作教学中运用的策略

2018.12.20      点击: 71

  1.共建写作资源库。
  在写作训练中,学生常常咬着笔杆,久久不动笔。导致写作困难的原因有很多,“无米下锅”是主要原因之一。写作中的材料少和选材难,使学生往往受到限制而影响了他们写作的质量,所以建立一个写作资源库就显得非常重要。“众人拾柴火焰高”,写作资源库的建立也是如此。在传统的作文教学中,虽有部分学生努力积累作文的素材,但毕竟个人的力量是有限的,而通过运用信息技术,可以使教师和整个班级的学生都参与进来,共同找“米”、存“米”,共享资源。这样不仅方便了学生写作中有米下锅,而且也无形中调动了学生写作的积极性和能动性,他们想要创作时,可以突破时空的限制,在资源库中寻找材料为自己所用。由于写作资源库由师生共同建设,教师可以和学生通过网络、期刊、报纸、小说等途径查阅相关资料,收集到写作资源库中,教师再次起到组织者、引导者、指导者、帮助者的作用。
  2.创设作文教学情境。
  《语文新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表達真情实感。”情动而辞发,人只有在激动、痛苦、愤怒、快乐了之后,才会有情感表达的冲动,也只有让学生拥有了充沛的情感,其作品才能打动人,感动人。初中作文主要以记叙为主,往往要求学生能够仔细观察生活,写出自己的见闻感受。在日常的训练中,作文训练的素材也许需要调动学生很久以前的经历。学生虽然经历过,但是未必还能如此清晰。信息技术在作文教学中就可帮助学生回忆以往的一些经历,有针对性的选择作文的材料。如要写《难忘的运动会》,教师可以调出当时录制的视频资料或照片,帮助学生重温运动会:有哪些项目?班中的运动员表现出色的是哪几项?运动会中场上的观众有何变化等等。通过重温生活,相信学生会有一番新的感悟,寻找到写作的角度。
  3.增强作文批改中的互动交流。
  信息技术进入课堂,无疑使作文的评价、赏析进入了一个全新的阶段,使教师以前设想的“让学生自改、互改的过程完全展示在全班同学面前”成为可能。因此,会更有利于实现教师在作文评价、赏析中的角色转换,即“教师的责任在于教会学生自己修改习作,而不是代替他们来改。”“教师对学生习作的批改,是学生自改作文的示范。”